各位领导、同志们：大家好！

1999年，我从福州师范毕业，几乎与吕校长同时到了群众路小学。十多年来，我从初为人师，成长为福州市优秀班主任，获得全国赛课一等奖。这得益于学校良好的成长环境，更与吕校长的精心培养分不开。我在不断超越中，体验到了教师职业的幸福感。

吕校长有一种“珍珠”理论。说的是水蚌体内的杂质，在血肉里研磨，才生成珍珠；教师有些缺点不要紧，认识到不足，才会不懈努力，在磨砺中更快地成长。新教师进来，吕校长都会例行巡课。记得我刚到学校不久，他就来班级旁听。当时有一道题，是已知两车速度和相遇时间，求总路程。在我的引导下，大多数学生的解题思路是：先求速度和，再乘时间，这和我的预设相符。这时，教室边角举起了一只小手：“老师，我还有一种算法！”他是用两车速度分别乘时间，再相加。这出乎我的意料，一时没有反应过来，就草草回应：“这样可以吗？”学生被我问住了，自己打退堂鼓说：“哦，不对，不对！”下课后，我发觉自己错了，心想这下糟了，非挨训不可。没料到，吕校长只是淡淡一笑，说：“一个好老师，面对课堂的千变万化，要做好充分预设，要学会随机应变。你还得好好历练！”从那以后，我更多关注课堂的“活思想”，研究教学预案，侧重个性化设计，上课很快进入状态。当时，学校出台了教后反思的规定，老师每上完一节课，都得在教案后面写出这堂课的心得，由教研室不定期抽查，进行公开点评。这对我来说，虽然压力不小，但学到很多书本上学不到的东西，受益匪浅。

2001年，福州教育学院组织公开课教学比赛。吕校长指名让我参加。第一次参赛，我不敢懈怠，做了精心准备，在班上多次预演，对学生的提问了如指掌。公开课上得特别顺畅，获得了一等奖。向吕校长报喜时，却发现他面色凝重，似乎心事重重。他说：“课堂不是表演，彩排出来的大奖，你高兴了，但有没有考虑学生的感受？”不久，在教师大会上，他严肃地提出：“公开课要上出常态课的真实，常态课要上出公开课的活力”。从此，学校决不允许在公开课上作秀，鼓励教师在增强课堂生动性上下功夫。